Методики диагностики младших школьников будут полезны педагогам, детским психологам, дефектологам, а также студентам, овладевающим данными специальностями. Все методики включают стимульный материал, описание качественной и количественной обработки данных.
Методики диагностики детей дошкольного возраста будут полезны воспитателям детских садов, социальным педагогам, детским психологам и, несомненно, родителям.
Проблемы подростков волнуют не только родителей, но и учителей, специалистов по социальной работе, школьных психологов.
Взрослые люди тоже нуждаются в психологической и педагогической поддержке со стороны коллектива и руководства. На сайте собрана масса методик по диагностике персонала или отдельных сотрудников.
Каждая работа - уникальна. Обращайтесь.
Обо мне
Добро пожаловать на мой сайт! Меня зовут Юлия Романова, я оказываю помощь студентам, профессионалам и любителям в расчетах по различным видам диагностических методик. 15-летний опыт работы, новейшая литература, искренняя любовь к делу, которым я занимаюсь, - все это позволяет эффективно сотрудничать с заказчиками!
Тел.+37529 7262468
e-mail: cola5@yandex.ru
Методика «Карта риска суицида» (модификация для подростков Л.Б. Шнейдер)
Цель: определить степень выраженности факторов риска суицида у подростков.
Возраст: дети подросткового возраста.
Выявив с помощью «карты риска» предрасположенность к попыткам самоубийства, нужно постоянно держать подростка в поле зрения и чутко реагировать на малейшие отклонения в его настроении и поведении. Если итоговая сумма баллов превышает критическое значение или поведенческие особенности (знаки беды) начинают усиленно проявляться, то рекомендуется обратиться к психологу или врачу-психиатру за квалифицированной помощью.
|
Фактор риска |
Не выявлен |
Слабо выражен |
Сильно выражен |
|
I. Биографические данные |
|||
|
1. Ранее имела место попытка суицида |
– 0,5 |
+2 |
+3 |
|
2. Суицидальные попытки у родственников |
– 0,5 |
+1 |
+2 |
|
3. Развод или смерть одного из родителей |
– 0,5 |
+1 |
+2 |
|
4. Недостаток тепла в семье |
– 0,5 |
+1 |
+2 |
|
5. Полная или частичная безнадзорность |
– 0,5 |
+0,5 |
+1 |
|
II. Актуальная конфликтная ситуация |
|||
|
А — вид конфликта: |
|||
|
1. Конфликт с взрослым человеком (педагогом, родителем) |
– 0,5 |
+0,5 |
+1 |
|
2. Конфликт со сверстниками, отвержение группой |
– 0,5 |
+0,5 |
+1 |
|
3. Продолжительный конфликт с близкими людьми, друзьями |
– 0,5 |
+0,5 |
+1 |
|
4. Внутриличностный конфликт, высокая внутренняя напряженность |
– 0,5 |
+0,5 |
+1 |
|
Б — поведение в конфликтной ситуации: |
|||
|
5. Высказывания с угрозой суицида |
– 0,5 |
+2 |
+3 |
|
В — характер конфликтной ситуации: |
|||
|
6. Подобные конфликты имели место ранее |
– 0,5 |
+0,5 |
+1 |
|
7. Конфликт отягощен неприятностями в других сферах жизни (учеба, здоровье, отвергнутая любовь) |
— 0,5 |
+0,5 |
+1 |
|
8. Непредсказуемый исход конфликтной ситуации, ожидание его последствий |
– 0,5 |
+0,5 |
+1 |
|
Г — эмоциональная окраска конфликтной ситуации: |
|||
|
9. Чувство обиды, жалости к себе |
– 0,5 |
+1 |
+2 |
|
10. Чувство усталости, бессилия, апатия |
– 0.5 |
+1 |
+2 |
|
11. Чувство непреодолимости конфликтной ситуации, безысходности |
– 0.5 |
+0,5 |
+2 |
|
III. Характеристика личности |
|||
|
А — волевая сфера личности: |
|||
|
1. Самостоятельность, отсутствие зависимости в принятии решений |
– 1 |
+0,5 |
+1 |
|
2. Решительность |
– 0,5 |
+0,5 |
+1 |
|
3. Настойчивость |
– 0,5 |
+0,5 |
+1 |
|
4. Сильно выраженное желание достичь своей цели |
– 1 |
+0,5 |
+1 |
|
Б — эмоциональная сфера личности: |
|||
|
5. Болезненное самолюбие, ранимость |
– 0,5 |
+0,5 |
+2 |
|
6. Доверчивость |
– 0,5 |
+0,5 |
+1 |
|
7. Эмоциональная вязкость («застревание» на своих переживаниях, неумение отвлечься) |
– 0,5 |
+1 |
+2 |
|
8. Эмоциональная неустойчивость |
– 0,5 |
+2 |
+3 |
|
9. Импульсивность |
– 0,5 |
+0,5 |
+2 |
|
10. Эмоциональная зависимость, потребность в близких эмоциональных контактах |
– 0,5 |
+0,5 |
+2 |
|
11. Низкая способность к созданию защитных механизмов |
– 0,5 |
+0,5 |
+1,5 |
|
12. Бескомпромиссность |
– 0,5 |
+0,5 |
+1,5 |
Для определения степени выраженности факторов риска у подростков высчитывается алгебраическая сумма и полученный результат соотносится с приведенной ниже шкалой:
менее 9 баллов — риск суицида незначителен;
9–15,5 баллов — риск суицида присутствует;
более 15,5 балла — риск суицида значителен.
 |
 |
 |
| Скачать готовый расчет по данной методике |
Заказать готовый расчет по данной методике | Задать нам вопрос по данной методике |
По данной методике в данный момент у нас нет готового расчета, возможно, он появится позже. Если вы хотите заказать эксклюзивный расчет по данной методике с вашими условиями или в комплексе с другими методиками, напишите нам, кликнув по второй ссылке. Если вы считаете, что методика содержит недостоверные данные или у вас есть вопросы по проведению исследования по ней - кликните на третью ссылку.
Статьи для психолога
Взаимодействие в системе «педагоги — психолог»
Постоянное напряжение, стресс, агрессия учеников, разочарование и неуверенность в себе неизбежны в работе учителя. Кроме того, между учителями и школьной администрацией, с одной стороны, и учителя-ми и психологами, с другой, довольно часто отсутствует взаимопонимание. Испытывая большие нагрузки и пытаясь совместить множество разных ролей, учителя все чаще ощущают потребность в психологической помощи. По опросам, проведенным в школах ЮАО г. Москвы, иметь в коллективе своего специалиста по психологии желают все, но примерно треть из тех, кто имел опыт взаимодействия с ним, остались недовольны результатами общения. В чем же причина взаимного непонимания, а подчас и разочарования? Что с этим делать?
Статьи для логопеда
Использование элементов обучения грамоте в сложных случаях речевого недоразвития у детей
Коррекция сложных речевых расстройств — наиболее актуальная тема в логопедии. Увеличившееся за последние годы количество детей со сложной структурой дефекта связано с тремя основными группами вредоносных факторов. К первой группе относятся генетические заболевания, нередко приводящие к поражениям не только ЦНС, слуха, зрения, речи, но и ко множественным порокам развития, а также дополнительным заболеваниям почек, печени, нарушению обмена веществ и т.п.
Статьи для педагога
Формирование исследовательских умений младших школьников
Как активизировать учащегося, пробудить его природную любознательность, интерес к самостоятельному приобретению новых знаний? В поисках ответов на эти вопросы педагоги приходят к выводу, что нужно активно использовать деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практикоориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие формы и методы обучения. Немаловажное значение имеет также организация проектно-исследовательской деятельности, способствующая поэтапному развитию исследовательских умений на I ступени общего среднего образования.
Помогу с написанием любой студенческой работы. Без посредников.Пишите: cola5@ya.ru