Анализ данного рисуночного теста дополнит полученные анкетные данные о внутрисемейном общении, поможет ориентации в проблемах ребенка.

Источник: Панфилова М,А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и роди-телей. - М.: «Издательство ГНОМиД», 2001. — 160 с.

Ребенку предлагается: лист белой бумаги (20 х 29), 6 цветных карандашей (черный, красный, синий, зеленый, желтый, коричневый), ластик.

Дается инструкция: «Нарисуй, пожалуйста, свою семью». Слово «семья» не объясняется, чтобы не искажать суть исследования. Если ребенок спрашивает, что ему рисовать, инструкция повторяется вновь. Время выполнения задания не ограничивается. При выполнении задания в протоколе отмечается:

а)  последовательность рисования деталей;

б)   паузы более 15 секунд;

в)  стирание деталей;

г)  спонтанные комментарии ребенка;

д ) эмоциональные реакции и их связь с изображаемым со держанием.

После выполнения задания у ребенка вербальным путем добирается информация: «Кто тут нарисован? Еде они находятся? Что они делают? Им весело или скучно? Почему? Кто из нарисованных людей самый счастливый? Почему? Кто из них самый несчастный? Почему?»

Интерпретацию рисунка семьи разделяют на три части, которые соответствуют трем выводам в конце работы.

1. Анализ рисунка семьи

а) сравнение состава нарисованной и реальной семьи:

• не изображены люди— сильный эмоциональный конфликт, недовольство семейной ситуацией;
• изображены люди, не связанные с семьей— травматические переживания, связанные с семьей, чувство отверженности, покинутости, плохой контакт исследователя с ребенком;
• уменьшение реального состава семьи — «забывают» нарисовать тех членов семьи, с которыми сложились конфликтные отношения, которые являются эмоционально менее привлекательными;

• ребенок не рисует себя — чувство неприятия в семье, ощущение отверженности;

• ребенок рисует только себя — эгоцентричность, сформированное чувство общности;

• увеличение состава семьи — неудовлетворенные психические потребности, поиск человека, способного удовлетворить потребности ребенка в близких эмоциональных контактах;

б)   расположение членов семьи:

• сплоченность семьи, объединенностъ в общих действиях, соединенные руки— психологическое благополучие;

• разобщенность членов семьи — низкий уровень эмоциональных связей;

в) группировка членов семьи, психологические микроструктуры семьи:

• рядом с собой рисует другого члена семьи— эмоциональная связь;
• физические расстояния отдельных семейных групп отражают различный уровень эмоциональной связи;
• отдельные группы— конфронтация в семье.

2. Анализ особенностей графических презентаций членов семьи

а)   количество деталей тела: присутствуют ли голова, волосы, уши, глаза, зрачки, ресницы, шея, брови, нос, рот, плечи, руки, ладони, пальцы, ноги, ступни;

большое количество частей тела — позитивное отношение;

схематичность, неоконченностъ — негативное отношение к человеку;

б)   количество используемых цветов для рисования фигур:

разнообразие цвета, позитивные яркие цвета — хорошее отношение;

темные цвета, однообразие цвета — конфликт, негативное восприятие;

в)   величина фигур: выражение превосходства, значительности, силы;

большая фигура мамы— авторитетность ее в семье, руководство;

большая величина собственного изображения— незначительность «Я» в семье, требование опеки;

одинаковые фигуры, — равноправие, равная ценность семьи, сотрудничество;

большие поднятые вверх руки с длинными пальцами — агрессивные желания, желание быть сильным;

нет рук, маленькие руки— бессилие, чрезмерный конт роль со стороны;

нет лица, головы — нарушения в сфере общения;

зубы, большой рот— вербальная агрессия.

3. Анализ процесса рисования

а)   последовательность рисования членов семьи:

первый образ — главный, наиболее эмоционально близкий человек;

последний образ— менее значимый человек, негативное отношение;

если в начале рисования изображаются предметы, животные — защитная реакция ребенка в неблагополучной семейной ситуации;

б) стирание, паузы, возвращение к нарисованным деталям: доминирующее переживание, выделение главного;

паузы — конфликтные отношения;

стирание с последующим улучшением — позитивные эмоции, с ухудшением — конфликт с данным человеком;

в) спонтанные комментарии: проясняют смысл рисуемого содержания ребенку, ослабляют внутреннее напряжение. На каком образе были комментарии — на таком человеке больше напряжения, возможность конфликта.

Рекомендуем обратить внимание на похожую методику Опросник «Взаимодействие родитель-ребенок (ВРР) 

Скачать готовый расчет по данной методике	Заказать готовый расчет по этой методике	Задать нам вопрос по данной методике

По данной методике в данный момент у нас нет готового расчета, возможно, он появится позже. Если вы хотите заказать эксклюзивный расчет по данной методике с вашими условиями или в комплексе с другими методиками, напишите нам, кликнув по второй ссылке. Если вы считаете, что методика содержит недостоверные данные или у вас есть вопросы по проведению исследования по ней - кликните на третью ссылку.