Диагностика состояния просодических компонентов речи у дошкольников с ФФНР и нарушениями зрения

О сайте

Диагностика состояния просодических компонентов речи у дошкольников с ФФНР и нарушениями зрения

Создано: 21.10.2014, 17:56 | Опубликовано: 21.10.2014, 17:56 | Просмотров: 19108

Источник: Шик Н.С., учителъ-логопед МБДОУ д/с N° 11, г. Клинцы Брянской обл // Логопед - №1 - 2014

Понимая актуальность проблемы и принимая во внимание большое разнообразие современных тестов, мы отобрали и адаптировали в нашей работе некоторые диагностические методики (С.В. Леоновой, Е.А. Логиновой, Н.В. Серебрякова, Л.С. Соломах, С.Б. Яковлева), а также составили и применили на практике тесты, в которых основные просодические компоненты речи проявляются наиболее ярко. Мы придали этим заданиям игровую форму, а также модифицировали их так, чтобы результат выполнения наглядно фиксировался в речевой карте. Такой подход позволяет подтверждать заключение, сделанное логопедом, либо уточнять его в спорных случаях.

При разработке диагностических материалов учитывалось положение, сформулированное Л.С. Выготским: основные закономерности развития нормального ребенка сохраняют свою силу и при. аномальном развитии, являясь общими для обоих случаев. Эта общность заключается в том, что все дети в своем раннем речевом развитии проходят одни и те же этапы: гуление, лепетная речь, появление первых слов. Выготский отмечал и специфические закономерности аномального развития — замедленное прохождение ребенка по всем этапам. В соответствии с этими положениями для логопедической диагностики состояния просодических компонентов речи у детей старшего дошкольного возраста с ФФНР, имеющих нарушения зрения, используется трехбалльная диагностико-оценочная шкала, которая; позволяет более точно отобразить уровень речевого развития ребенка и предоставляет возможность проследить даже незначительную динамику. Каждый просодический компонент оценивается отдельно, а результаты фиксируются в сводных таблицах и протоколе диагностического обследования речи. Логопедическое обследование проводится в начале, середине и конце учебного года.

Методика проведения диагностики

В диагностическом обследовании по выявлению уровня сформированное™ просодических компонентов речи у детей старшего дошкольного возраста с ФФНР, имеющих нарушения зрения, используются следующие приемы:

— беседа;

— повтор за экспериментатором;

— называние предметов (действий) по показу;

— пересказ.

Методика изучения уровня сформированности просодических компонентов включает изучение следующих характеристик (см. таблицы):

голоса:

— силы;

— высоты;

— тембра;

общего звучания речи:

— темпа;

— ритма;

— паузации;

интонированности;

внятности.

Изучение характеристики голоса

№ п/п	Цель задания	Содержание задания	Баллы	Критерии выполнения
1	Проверить силу шлоса в разговорной речи	Экспериментатор просит испытуемого представиться (назвать свое имя, фамилию, возраст)	2	Голос средней громкости
			1	Незначительное нарушение силы голоса
			0	Голос тихий, слабый или, наоборот, чрезмерно громкий, резкий
2	Проверить умение изменять силу голоса при произнесении гласных звуков, слогов, слов	Произнести гласные звуки, слоги, слова с определенной силои голоса (от шепотного до громкого произношения с постепенным усилием и ослаблением голоса)	2	Достаточно развитое умение изменять силу голоса
			1	Незначительные ошибки в изменении силы голоса
			0	Неумение произносить гласные звуки (или слоги, или слова) с разной громкостью
3	Проверить высоту голоса в разговорной речи	Рассказать о своей семье (ее составе, занятиях членов семьи, их интересах)	2	Голос среднего регистра, звонкий, сильный
			1	Незначительные нарушения высоты голоса
			0	Несоответствие высоты голоса возрасту (слишком высокий / низкий)
4	Проверить возможность голосовых модуляций при речевой фонации	Послушать и повторить слова, изменяя высоту голоса (повышая и понижая тон, переходить от высокого тона голоса к низкому, и наоборот)	2	Хорошо развито умение изменять высоту голоса
			1	Незначительные неточности в повышении тона при переходе от высокого голоса к низкому, и наоборот
			0	Неумение изменять высоту голоса

Изучение общего звучания речи

№ п/п	Цель задания	Содержание задания	Баллы	Критерии выполнения
1	Проверить темп речи в процессе речевого высказывания	Экспериментатор просит испытуемого рассказать о своей любимой игрушке	2	Нормальный темп речи
			1	Незначительное нарушение темпа речи
			0	Речь быстрая или, наоборот, замедленная

2	Проверить умение изменять темп речи при произнесении предложений	Послушать предложения и повторить их за экспериментатором в разном темпе (нормальном, быстром, медленном)	2	Достаточно развитое умение изменять темп речи
			1	Незначительные ошибки в изменении темпа речи
			0	Неумение изменять темп речи (предложения произносит в одном темпе)
3	Проверить ритм речи в процессе речевого высказывания	Рассказать о своих друзьях (членах группы) (общие игры, интересы)	2	Нормальный ритм речи
			1	Незначительное нарушение ритма речи
			0	Присутствие аритмии (дисритмии)
4	Проверить умение различать ритмы художественных произведений и воспроизводить их	Назвать вид художественного произведения (сказка, рассказ). по ритму прочтения отрывка, затем вспомнить и рассказать прочитанные отрывки	2	Хорошо развитое умение различать ритмы художественных произведений и воспроизводить их
			1	Незначительные неточности в определении и воспроизведении ритма художественного произведения
			0	Неумение отличать ритм сказки от ритма рассказа и воспроизводить их
5	Изучение па- узации речи в процессе речевого высказывания	Рассказать о том, кем испытуемым хочет стать, когда вырастет	2	Правильная паузация речи
			1	Незначительные нарушения паузации речи
			0	Нарушение паузации речи (деление слов паузой на слоги, деление слогов на звуки)
6	Изучение правильности употребления пауз при пересказе художественных произведений	Послушать сказку (прозаический текст), а затем пересказать ее (его)	2	Правильное употребление пауз при пересказе
			1	Ошибки в употреблении пауз при пересказе
			0	Неправильное употребление пауз (искажая смысл текста художественного произведения)

Состояние интонированности речи

Цель задания	Содержание задания	Баллы	Критерии выполнения
Проверить умение употреблять основные виды интонации	Экспериментатор предлагает испытуемому повторить предложения с разной интонацией (повествовательной, вопросительной, побудительной, восклицательной)	2	Употребление основных видов интонации
		1	Затруднения и неточности в употреблении основных видов интонации
		0	Неумение употреблять некоторые виды интонации

Изучение внятности речи

Цель задания	Содержание задания	Баллы	Критерии выполнения
Проверить внятность речив процессе речевого высказывания	Экспериментатор просит испытуемого представиться, рассказать о своей семье, себе, любимых игрушках, друзьях, о том, кем он хочет стать, когда вырастет	2	Речь внятная, понятная, плавная
		1	Речь недостаточно внятная, понятная
		0	Речь невнятная

РЕЗУЛЬТАТЫ

Состояние характеристики голоса

Уровни	Баллы	Показатели развития
Высокий	12—10	Достаточно хорошо развитое умение изменять силу, высоту, тембр голоса; голос средней громкости, среднего регистра, звонкий, сильный, «полетный», модулированный, естественный, чистый, живой
Средний	9—5	Незначительные нарушения голоса, недостаточно развитое умение изменять силу, высоту, тембр голоса, неточности в повышении (понижении) силы или высоты, изменении тембра голоса
Низкий	4 и менее	Нарушение голоса, проявляющееся в неумении изменять силу, высоту, тембр голоса; голос глухой, сиплый, грубый, резкий, сдавленный, зажатый, слабый, тихий, иссякающий, назализованный, монотонный, «тусклый», крикливый

Состояние общего звучания речи

Уровни	Баллы	Показатели развития
Высо кий	12—10	Достаточно хорошо развитое умение изменять темп речи, различать ритмы художественных произведений и воспроизводить их, употреблять паузы при пересказе; нормальный темп, ритм, правильная паузация речи
Средний	9—5	Незначительные нарушения общего звучания речи, недостаточно развитое умение изменять темп речи, неточности в определении и воспроизведении ритма художественного произведения и употребления пауз
Низкий	4 и менее	Нарушение общего звучания речи, проявляющееся в неумении изменять темп речи, правильно определять и воспроизводить ритм художественного произведения, употреблять паузы при пересказе и в процессе речевого высказывания

Состояние интонированности речи

Уровни	Баллы	Показатели развития
Высокий	2	Употребление основных видов интонации
Средний	1	Затруднения и неточности в употреблении основных видов интонации
Низкий	0	Неумение употреблять некоторые виды интонации

Состояние внятности речи

Уровни	Баллы	Показатели развития
Высокий	2	Речь внятная, понятная, плавная
Средний	1	Речь недостаточно внятная, понятная
Низкий	0	Речь невнятная


Скачать готовый расчет по данной методике	Заказать готовый расчет по этой методике	Задать нам вопрос по данной методике

По данной методике в данный момент у нас нет готового расчета, возможно, он появится позже. Если вы хотите заказать эксклюзивный расчет по данной методике с вашими условиями или в комплексе с другими методиками, напишите нам, кликнув по второй ссылке. Если вы считаете, что методика содержит недостоверные данные или у вас есть вопросы по проведению исследования по ней - кликните на третью ссылку.

Категория: Дошкольники / Прочее

Обо мне

О сайте

Популярное

Диагностика состояния просодических компонентов речи у дошкольников с ФФНР и нарушениями зрения

Важное

Мы Вконтакте

Статьи для психолога

Психологическая помощь. Что и как о ней рассказывать педагогам и родителям

Статьи для логопеда

Формирование лексико-грамматических форм речи у детей с ОНР

Статьи для педагога

Лечебная физкультура для зрения